遂宁市飞宏职业技术学校 教学工作诊断与改进制度建设与运行方案 (初稿)

遂宁市飞宏职业技术学校

教学工作诊断与改进制度建设与运行方案

初稿

为了贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,建立常态化的职业院校自主保证人才培养质量的机制,根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成〔2015〕2号)、《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案(试行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程(试行)》的通知(川教函〔2016〕501号),结合我校实际,特制定本方案。 

一、指导思想

以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》为指导,以贯彻《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》为目标,按照专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、教学监控与成效等人才培养工作要素,按照“需求导向、自我保证、多元诊断、 重在改进”的工作方针,切实履行办学质量主体责任,建立和完善质量目标体系、标准体系、制度体系,建立常态化的“民主、科学、规范”诊改工作机制,建立校内“五横四纵”质量保证体系,搭建人才培养学校工作状态数据管理系统,不断提升人才培养质量。

二、目标任务

以提高人才培养质量为根本,促进学校自主发展、内涵发展为宗旨,建立基于主体责任落实、过程督查控制、数据管理、工作推进、质量改进的珍改工作机制;聚焦学校、专业、课程、教师、学生五个层面的工作要素,建立“五纵四横一平台”网络化覆盖的内部保障系统;以专业设置更加科学、专业基础条件不断完善、专业特色更加突出、人才培养方案不断优化为着力点,提升专业建设能力。

(一) 建立学校诊改工作机制 

1.建立落实责任、保障实施、督查监控、激励约束的珍改工作机制

    建立主体责任落实机制,明确各项工作的问题诊断、决策设计、运行实施、监控督查、预警改进的责任主体,以及具体的职责;建立诊改推进机制,明确保障措施,诊改工作人员配置、职责、工作流程及时间节点等;建立过程监督控制机制,明确质量过程控制出现问题如何处理、如何反馈;建立数据管理机制,明确对数据采集要求和管理模式;建立质量改进的激励约束机制,明确进度、诊改结果与绩效考核的相关制度。

 

2.建立“341”诊改工作模式

把握三个阶段:质量计划、质量控制、质量改进

遵循四个环节:  一是制度设计,明确各项质量标准和考核要求,  确定控制重点;二是职能部门自主诊改,对照制度要求自主检查,发现问题进行改进,提交内部质控报告;三是学校检查复核,对照内部质控要求检查;四是绩效考核,对检查复核结果进行绩效考核应用。

质量改进螺旋循环(计划—实施—检查—处置)

 

计划:制定目标,寻找产生问题的原因,制订改进措施,形成计划书;

实施:按计划书去做,落实改进措施;

检查:实施了具体措施后,验证其效果; 对于没有解决的问题,处置:转入下一轮PDCA循环解决,为制订下一轮改进计划提供资料。

(二) 完善学校质量保证和制度体系

以诊改为抓手,促进学校在专业、课程、教师、学生等不同层面,每一个层面分别从决策设计、质量生成、支持保障、监督控制等方面逐步建立“四纵五横”的质量保证体系。

“四纵五横”的质量保证体系

五横

四纵

决策设计

质量生成

支持保障

监督控制

 

 

 

 

 

学校

办学章程、办学定位、人才培养目标、“十三五”规划、管理制度建设规划(教学、学生、后勤、教学管理队伍、学生管理队伍)、素质教育规划、 质量保证体系规划、教学诊改规划、教学督导规划 、资源建设规划﹍﹍

教育教学制度建设与实施、校企合作与人才培养模式改革、课堂教学与教学模式改革、校园文化建设、人才培养与素质教育、教学资源建设与应用、质量保证制度体、课堂教学与实践教学管理状态、校内外实训基地建设、规模效益、服务社会情、校本数据库的使用

政府管办职业教育举措、组织人事保障、教学投入及基础建设保障、信息化管理平台建设、图书资源、教学督导、质量保证体系

学校年度质量报告、年度自我诊改报告、质量数据发布、评教活动、教育行政部门或第三方机构督查(评估)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 专业

专业发展规划、专业设置数量、结构,专业调整计划,专业建设标准、专业人才培养目标定位

专业教学标准、人才培养方案、实施性教学计划、教学实施、校企合作与人才培养模式改革、各类竞赛、专业特色、专业建设与人才培养模式改革、专业服务经济发展状况、招生、学生基于专业的岗位技能水平、专业教学的信息化水平、就业(升)学、专业建设标志性成果

专业教学设施设备、专业教学资源、“双师”教师队伍、校内外实训基地、专业建设委员会指导、经费投入、专业调整机制

专业珍改质量报告、社会评价、用人单位评价、专业素养测评

 

 

 

 

 

 

 课程

课程计划、课程体系规划、课程标准建设目标、校本教材规划

课程建设数量、课程标准数量、校企合作开发课程数量、校企合作开发教材数量、校本教材数量、课程资源数量、信息化课程建设情况、规划教材使、学期课程计划与实施、课程教学与评价、专业课程开出率、课程建设与教学模式改革、课程建设标志性成果、课堂层面课程改造

课程管理制度、专家团队建设、专业建设委员会的指导、专业教师队伍建设、资金投、课程实施环境建设

课程实施与评价、企业反馈、课程珍改机制

 

 教师

中职教师培养标准、教师建设规划、教师培养计划及标准、教师管理相关制度设计

教师数量、结构,专业带头人和骨干教师数量,双师教师比例、教师企业实践、兼职教师队伍建设、参加教育科研教学技能大赛状态、参与课程建设、参与技术开发、教师专业对口率、提升培养状况、名师工程

 

人事组织保障、教师队伍建设经费投入、教师考核评价机制、教师培养机制、教风学风建设

学校聘用的教师管理制度、学校自主的教师选拔机制、师德师风问题一票否决制度、年度考核、评教、绩效考核、评优评职晋级制度

 

 

 

 

 

 

 

 

  学生

学籍管理办法、人才标准、学生管理相关制度设计、优秀学生评选管理办法

学风建设、素质教育实施、学生就业率及对口率、升学(职)状况、学生参加各类竞赛、文化综合素质培养、双证书获取率、技能鉴定、就业稳定率、学生规模效益、基于专业的岗位能力

人才培养环境、教育资源保障、安全保障、帮扶措、资助

年度质量报告、用人单位反馈、学业成绩评价、上级教育主管部门评价

 

(三)建立学校数据管理系统

    以学校、遂宁市、四川省、教育部架构的中职校人才培养工作状态数据平台为支撑,基于数据应用挖掘分析、数据决策分析、辅助人才培养质量体系搭建的目的,建立“五横四纵”的校本质量数据系统。通过建立常态监控、发现问题偏差、实施调控改进的学校数据系统管理机制,实施对学校内部质量管理自我保障和内部监测,充分发挥各项数据在诊改工作的基础作用,促进学校教育教学管理信息化水平不断提高,预警功能更加完善,为学校自主诊改、撰写人才培养质量年度报告提供数据基础,为教育行政主管部门复核提供数据依据。 

 (四)提升专业建设能力 

    围绕专业设置与调整、正确定位人才培养目标、课程体系与教学改革、双师型队伍与实训条件、优化专业管理体制等建设内容,确定专业建设目标、人才培养目标、教学质量等专业建设目标方针,建立专业建设工作机制。

     调整学校专业结构,学校各专业设置更加符合成渝经济带产业发展规划和企业用人需求;以服务为宗旨,以促进学生就业为导向,立足中职教育的“基础性”,优化专业人才培养目标;增加与产业对接的新技术、新工艺认知课程和方向课程,丰富专业发展内涵,提高学生社会适应能力,专业特色更加突出;各专业积极构建中高职衔接课程体系,实现我校中职教育持续健康发展;基于学生个体差异性深化“分层”教学模式改革,使具有个体差异学生得到充分发展;深化人才培养模式改革,进行基于现代学徒制的人才培养模式实践探索;完善教师队伍建设机制,严格按照教育部有关教师培养标准对专业教师进行培养,加强专业负责人和骨干教师培养力度;专业基础条件更加完善。

三、组织实施

  (一)建立“七环节”实施系统

 

层面

     运行机构

环节

质量决策指挥

质量目

标标准

教学组织实施

教学管

理监测

教学支持保障

教学督导改进

信息数据填报

学校

校务委员会、校代会

质量保障发展办公室

校务办公会

校务委员会

全校各部门

质量保障办公室

信息中心

专业

校务委员会、教务委员会、专业建设委员会

质量保障发展办公室

教务处、专业、学科组

教学综合部、专业建设委员会

总务处、资助办、教务处、榜室、专业建设委员会

质量保障办公室

信息中心

课程

教务委员会、专业建设委员会

质量保障发展办公室

教务处、专业组、学科组

教务处、教科室

教务处、总务处、教科室

质量保障办公室

信息中心

教师

校务委员会、教务委员会

质量保障发展办公室

教务处、教科室、专业学科组

各教学职能部门、师德师风办公室

教科室、总务处

质量保障办公室

 信息中心

学生

校务委员会、教务委员会、德育管理委员会

质量保障发展办公室

政教处、团委

教育教学职能部门

政教处、团委、总务处、学生会、自主管理委员会

质量保障办公室

信息中心

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(二)责任分工

1. 质量决策指挥项目组 

组长:杨华 

副组长:杨勇清   李勇

成员:校级干部、办公室主任、学校部门负责人

职责: 负责开展以人才培养质量提高为目标的学校组织结构调整与优化工作,对学校组织结构、管理程序及规章制度的制订与执行进行全面诊断与改进,对学校、专业、课程、教师、学生每一个层面的质量保证与制度体系进行发展目标定位。 

2. 质量目标标准项目组 

组长:杨华

副组长:杨勇清   李勇

成员:教务处主任、实训处主任、政教处主任、教科室主任、招生办主任、实习就业处主任、各专业负责人(组长)

职责:全面负责学校“五横四纵”教学目标、质量标准的制订。

3. 教学组织实施项目组 

组长: 杨勇清

副组长:田晓春  陈琴芳

成员:教务处主任、实训处主任、教科室主任、政教处主任、团委书记 、专业组长、教学(学科)组长

职责:

1) 按照教学质量标准体系,全面负责组织实施学校教学工作;

2) 全面负责学校教学及教学管理工作诊断与改进;

3) 负责师资队伍建设规划、师资建设的诊断与改进。

4. 教学管理监测项目组 

组长:杨勇清

副组长:?

成员:教务处、教科室、政教处、专业组长、督查办公室

职责:全面负责教学活动实施与测评。 

5. 教学支持保障项目组 

组长:李勇

副组长:胡莉娟

成员:后勤办、行政办、招生安置办、资助办等职能部门

职责:负责为教学质量提升与学校发展提供经费、人事、安全、校企合作、就业渠道等。 

6. 教学督导改进组 

组长:杨华 

副组长:杨勇清 

职责:督导质量与发展工作,分析工作状况,发现问题,依据“质量螺线”按有关教学管理程序组织改进 。

7. 信息数据填报项目组 

组长:杨勇清

副组长:田晓春

成员:蒋才左

职责:

1) 维护管理人才培养工作状态数据管理系统;

2)按要求上报、分析人才培养工作状态数据。

四、工作措施

   (一)学习文件,领会精神

学校将认真学习领会教育部、省教厅相关文件精神,充分认识学校开展诊改工作的背景、目的和意义,明确目标任务、基本原、基本程序。

   (二)积极动员,统一思想

向教职工宣讲珍改工作的基本理念、重要性、行动策略,统一全体教职员工思想,让教职工充分认识到诊改工作对于提高办学质量的重要性,并自觉地参与诊改工作。

   (三)科学规划,明确标准 

以提高质量为宗旨,研究制订学校质量工作系列标准,搭建学校“五横四纵”质量保证体系;学校质量保证体系按照搭建机构、形成文件、分类培训、质量体系审核、质量体系复审等几个步骤进行。

  (四)组建团队,搭建机构 

学校依据诊改工作四大任务,构建具有可操作性、科学性的持续改进的组织构架,成立诊改工作领导组、教学质量保障组,项目工作组,确保诊改工作的顺利推进。 

    (五)专家引领,凝练方向 

聘请利益相关方的专家构成专家团队,开展学校发展能力诊断工作。 

   (六)分类培训,更新理念

开展基于全体教职工的诊断与改进理念、角色扮演、案例交流、工作要求等理念普及培训。 

    (七)加强考核,高效推进 

 各责任主体从个人到部门到学校整体形成自我约束、自我发展、自我完善的长效机制,客观、公正地开展诊断与改进工作,及时推进、及时上报,学校将人才培养质量诊改工作纳入职能部门和专业组常态考核指标体系,设立与绩效挂钩的质量考核奖,全面实现人才培养质量的持续提高。

(八) 信息公开,阳光诊改。

各责任主体要以认真负责的态度,深入细致地开展自我诊断改进工作,使诊改能准确聚焦问题所在,坚决杜绝任何形式的虚假和浮夸现象。建立诊改工作信息公告制度,在学校网站上开设“质量保证体系诊断与改进工作专栏”,及时上传诊改相关政策文件、诊改工作进程等相关信息,接受全体师生、学生家长、合作企业和社会的监督。 

  (九)组织保障 

 1.学校教学诊断与改进工作领导小组 

组 长:杨华 

副组长:全体校级领导

成 员:各职能部门负责人、全体行政领导、专业组长(学科组长) 

职能: 

1)制定学校教学诊断与改进(以下简称“诊改”)工作方案;

2)制定学校章程及“十三五”规划 ;

3)制定教学工作诊断工作各项目规划目标; 

4)审定各项目组的工作计划; 

5)监督全校和各职能部门、专业部的质量提升改进措施; 

6) 协调改善外部政策环境、资源环境和合作发展环境; 

2.学校教学诊断与改进工作办公室(简称诊改办) 

分管校领导:杨勇清

主 任:?

副主任:各项目组牵头部门负责人 

成 员:各职能部门负责人、专业(学科)组长

职 能: 

1)负责推进学校质量保证体系诊改工作; 

2)负责统筹与协调诊改工作专家组开展各项工作; 

3)全面监督和协调六个分项目组的诊改工作;

4)牵头组织对各职能部门(责任人)进行绩效考核。

3.学校教学诊断与改进工作专家团队 

责任校领导:杨勇清 

成 员:廖策权 陈方平 蒋锐 余永双 方松林 田晓春

职 能:负责学校质量保证体系诊断评价和持续改进的研究、诊断与指导工作。 

  (十)经费保障 

1.培训经费

按照不同层面进行分层培训的方式,坚持校内培训和校外培训相结合的原则开展培训工作。经费预算1万元。 

2.专家指导经费 

邀请国家、省、市级专家到校进行诊断指导和改进措施的指导。经费预算1万元。 

3.调研分析 

根据诊改工作流程,对诊断要素进行调研诊断、分析改进,为制订诊改方案提供基础资料。经费预算1万元。 

4.平台建设 

以省教厅管理平台为依托,建立学校质量分析与监控数据系统平台,对质量生成进行过程监控,及时反馈,不断改进提升。经费预算1万元。 

五、自我诊改

    按照“341”诊改工作模式进行自我诊改工作。

(一)自我诊断

   学校根据办学理念、教学工作状态、师资队伍建设状态、资源建设状态、制度建设与运行状态、需求方反馈等6个诊断项目,办学定位、人才培养目标、专业建设状态、课堂教学与实践教学状态、专人教师队伍、教学资源建设状态、学校制度建设状态、用人方反馈等16个诊断要素,盘点自身问题,了解自身基础,对照要求,进行自我诊断。

(二)规划目标

以国家、省、市有关职业教育发展的政策为依据,零缺陷质量理论为指导,按照“五横四纵”的质量保证体系全方位规划学校质量目标。

(三)自我改进

     根据学校质量保证体系、质量标准、运行机制,对学校教学改进工作运行情况及效果进行自主改进,并撰写自我诊改报告,将自主珍改情况写入年度质量报告,力争三年完成一个诊改周期。

自我诊改路线图、时间表

第一阶段(2017学年)

时段

任务计划

备注

2017.2

|

2017.7

1. 学习文件,领会精神

 

2. 研讨制定学校诊改方案

 

3. 全员培训:理念普及、业务技能

 

4. 完善并形成学校章程、学校十三五规划及各项子规划

 

5. 组建学校教学诊断与改进工作专家组 

 

6. 开展人才培养质量教学学校现状调研并形成报告 

 

7. 健全教育教学质量管理机构,成立相关的责任处室

 

 

 

 

 

2017.9

|

2017.12

8. 建立“五横四纵”的质量保证及运行机制

(1)建立健全“五横四纵”质量保证体系

(2)建立质量保证体系“实施系统”

(3)设立诊改组织机构,落实诊改相关工作主体责任,建立落实责任、保障实施、督查监控、激励约束的诊改工作机制

 

 

9.完成2017年度教学诊断工作,撰写2017年度《诊改报告》和《人才培养工作状态数据分析报告》 

 

10.完成2017年度学校质量年度报告及发布工作

 

11.对2017年诊改工作进行绩效考核

 

第二阶段(2018年度)

2018.1

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2018.7

11.围绕学校“五横四纵”的质量保证体系,按照“七环节”实施系统组织实施珍改工作。

(1)完善落实责任、保障实施、督查控制、激励约束的珍改工作机制

(1)全面推进诊改工作,突出专业、课程、教师等三个层面的教学诊改工作

(2)项目专家组对诊改要素进行过程监控、预警 

 

12.形成质量管理相关文件(制度)。

 

2018.9

|

2018.12

13.按照“341”诊改工作模式的相关工作要求,学校项目专家组对2018年度诊改工作进行评估

 

14.完成学校质量分析与监控数据平台建设

 

15.对照100个主要诊断点进行自主诊断,形成年度《诊改报告》

 

16.项目专家组对诊改要素进行过程监控 

 

17.形成2018年度质量报告及发布工作

 

第三阶段(2019学年)

2019.1

|

2019.12

 

18.提交学校《章程》及十三五事业发展规划

 

19.完成学校年度《教学工作诊断与改进自我诊改报告》 和《人才培养工作状态数据分析报告》

 

20提交学校教学工作诊断与改进自我诊改报告、人才培养工作状态数据分析报告和人才培养质量年度报告

 

21.完成诊断抽样复核和现场复核